ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO EN EL AULA

 DISEÑO Y CREACIÓN DE UN PERIÓDICO

Area: Español Y Literatura

Nivel: medio

Grado: tercero

Tema:  Diseño y creación de un periódico

Profesor: Clara Ivelisse Martínez  y Félix Eleodoro Rodríguez

Objetivo General
Elaborar  un periódico que contenga noticias y reportajes en los cuales se utilicen los distintos modos discursivos: narrativo, expositivo, informativo y argumentativo.

Objetivos Específicos

1.    Reconocerán y diferenciarán los distintos modos discursivos.

2.    Identificarán el modo discursivo utilizado en un texto periodístico.

3.    Clasificarán distintos textos periodísticos según el modo discursivo empleado para su redacción.

4.    Analizarán y discutirán los textos periodísticos interpretativo, informativo e híbrido.

5.    Diferenciarán entre una noticia y un reportaje y construirán un texto periodístico: noticia y reportaje.

Destrezas

Redacción, ortografía, modos discursivos.

Logros e indicadores de logro

1.    Domina y diferencia los distintos modos discursivos y los sabe aplicar a la hora de redactar los textos periodísticos.

2.    El entusiasmo que siente al realizar esta tarea le ha motivado (a algunos estudiantes y sus respectivos grupos) hasta a llevar sus producciones a una imprenta y publicarlos en forma de periódico; otros han llegado a invertir hasta de su dinero para imprimir sus periódicos ?full color?.

3.    Pone tanto empeño en la redacción del periódico que entrega sus tareas y cumple con sus funciones.

Recursos

1.    Los estudiantes visitarán el sitio ¿cómo hacer un periódico en el aula?

2.    Computadoras equipadas con el programa Publisher®, Photoshop® y Word®,  o programas similares

3.    Periódicos

4.    Internet para las computadoras

5.    Pizarra y marcadores

6.    Pega

7.    Tijeras

8.    Papel de construcción

9.    Cámara digital

Desarrollo

1.    Discuta con los estudiantes las definiciones de los modos discursivos y establezca las diferencias entre ellos.  Para el próximo día asigne traer un periódico, pega, tijeras, papel de construcción y marcadores.

2.    Pida a cada estudiante que busque en el periódico cinco noticias en las cuales se utilicen cada uno de los modos discursivos, para un total de veinte noticias.  Una vez identificadas, pida que las recorten y peguen en papel de construcción e identifiquen con una portada cada una de las partes para formar un portafolio.

3.    Al tercer día discuta la definición de una noticia y un reportaje y la diferencia entre ambos (el modo discursivo utilizado y el propósito).  Discuta el rol de los medios de comunicación masiva, en específico, el periódico. Visite los diversos periódicos de circulación en nuestro país a través de la Internet.

4.    Del cuarto al sexto día asigne a cada estudiante la redacción de una noticia y de un reportaje.  El reportaje deberá ser investigativo y deben realizar su investigación en la Internet.

5.    Al séptimo día realice una excursión a un periódico para que los estudiantes conozcan el proceso de redacción y edición de un periódico.

6.    Durante la próxima semana el salón se convertirá en un taller de periodismo.  Divida la clase en periodistas, fotoperiodistas, redactores, editores y artistas gráficos.  Decida con sus estudiantes qué secciones va a tener su periódico y quiénes trabajarán en cada sección.  Deben haber tres fotoperiodistas que consigan las fotos necesarias para los periodistas, éstos utilizarán cámaras digitales.  Los estudiantes encargados del proceso de edición, recibirán las noticias de los periodistas y corregirán la ortografía y sintaxis.  Los artistas gráficos recibirán el producto final y nivelarán el periódico; también tendrán a su cargo la creación del arte y de la imagen del periódico.  Para este proceso los estudiantes tendrán acceso a la Internet y utilizarán los programas Publisher®, Photoshop® y Word®, o programas similares.  Los estudiantes restantes serán periodistas y reporteros de cada una de las secciones que tenga el periódico.  El periódico debe tener reportajes y noticias; si los estudiantes decidieran desarrollar caricaturas, las mismas deben tener contenido.  Cada uno de los estudiantes tendrá una función.

Evaluación

1.    El portafolio tendrá un valor de una nota.  Cada noticia valdrá tres puntos para un total de sesenta puntos y la presentación del portafolio (organización, presentación, limpieza) tendrá un valor de quince puntos para un total de setenta y cinco puntos.

2.    La redacción de la noticia y el reportaje tendrá valor de una calificación

3.    El trabajo del periódico se evaluará al recibir el producto final.  La nota será la misma para todos los estudiantes ya que se estará evaluando el periódico completo como un todo una vez terminado e impreso. Monitoreo del proceso de redacción del periódico en todo momento para asegurarse de que todos los estudiantes estén realizando sus labores.  Estudiante que no entregue su parte, obtendrá cero.

Discuta en el salón de clases cuál es la función de los medios de comunicación masiva, en específico el periódico.  Asigne redactar una reflexión sobre el rol del periodista en su comunidad.

CAPACITACIÓN DE TÉCNICOS, DISTRITO 13-02, GUAYUBÍN

El Ministerios de Educación y la Dirección de Informática Educativa desarrolla este proceso de Capacitación dirigido por primera vez todos los técnicos ya sean distritales y regionales con la intención de fortalecer y consolidar  las competencias, en el uso del computador  y en los procesos de acompañamiento y dando seguimiento a las escuelas con infraestructura tecnológica. El personal Técnico de las Regionales y Distritos educativos, se propone y ejecuta la “Capacitación para el Acompañamiento y Seguimiento Pedagógico al uso efectivo de las  TIC”.

Con la ejecución de este proyecto se pretende, que los equipos técnicos del sistema Educativo Dominicano, adquieran las competencias necesarias que le permitan garantizar el uso pertinente de los recursos tecnológicos, instalados en las escuelas bajo su responsabilidad, así como la capacidad para el acompañamiento, seguimiento y uso efectivo de estos recursos.

LA PLANTA Y SUS PARTES

LA PLANTA Y SUS PARTES

Tema:  Las plantas, características y sus partes

Curso: Nivel básico, séptimo curso

Profesores: Fausto Francisco santos y Armanda Francisca Tatis

Objetivo

Identificar las partes de algunas plantas, establecer diferencias entre algunas de ellas y conocer las funciones que le corresponde a cada una.

Objetivos Específicos

·         Visitarán jardines reales y virtuales, parques para estar en contacto con las plantas

·         Estudiar detalles, características que forman parte de las plantas

·         Emplear el  diccionario http://diccionario.babylon.com/ra%C3%ADz/

·         Utilizar el graficador paint  para esquematizar plantas

·          Presentar exposiciones de las plantas elegidas y dibujadas

Resumen

Los alumnos  una visitarán  un jardín botánico, parque u otro lugar en el que se puedan observar diferentes clases de plantas. Se formarán en grupos de parejas, para que cada una se encargue de observar y tomar nota de las plantas que observaron y las diferencias más notorias entre ellas.

Desarrollo

1.    Coordine una salida a un jardín o parque en el que los alumnos puedan estar en contacto con diversos tipos de planta y observar con detalle las partes que las conforman.

2.    Por parejas, los estudiantes tendrán la tarea de observar todos los detalles posibles acerca de las partes que conforman las plantas y las diferencias más notables entre algunas plantas.

3.    Pídales que elijan tres plantas de las que harán un dibujo lo más detallado posible; de preferencia las plantas deben ser diferentes entre sí, es decir, una rosa, musgo, diente de león, entre otros.

4.    En el aula, ponga en común todas las experiencias de los grupos. Las parejas pasarán al frente para mostrar sus dibujos y contar a sus compañeros qué cosas les llamaron la atención de estas plantas y cuáles fueron las diferencias que observaron.

5.    Con la ayuda de los dibujos hechos por los alumnos proceda a explicar con detenimiento las partes de las plantas, las funciones de cada parte y el porqué no todas las plantas tienen los mismos órganos y viven en diferentes medios.

Actividades

1.    Observar todos los detalles posibles acerca de las partes que conforman las plantas y las diferencias más notables entre algunas plantas. Formarán  grupos de dos-

2.    Visitarán el sitio plantas, observarán ejemplos.

3.    Solicitar elegir tres plantas de las que harán un dibujo lo más detallado posible; utilizando la aplicación Paint

4.    En grupos de dos presentarán   en el aula,  las experiencias de los grupos. Las parejas pasarán al frente para mostrar sus dibujos y contar a sus compañeros qué cosas les llamaron la atención de estas plantas y cuáles fueron las diferencias que observaron.

5.    Con la ayuda de los dibujos hechos por los alumnos proceda a explicar con detenimiento las partes de las plantas, las funciones de cada parte y el porqué no todas las plantas tienen los mismos órganos y viven en diferentes medios.

 Evaluación

Cada estudiante llevará una rosa a clase. Sobre un octavo de cartulina deben pegar la flor sosteniéndola con cinta adhesiva, y usando marcadores indicar las partes que la conforman. Los trabajos serán expuestos en el salón.

Se le formularán las siguientes preguntas

·         ¿Qué le podría pasar a una planta si careciera de raíz?

·         ¿Qué le podría pasar a una planta si fuera atacada por millones de hormigas que se comieran sus hojas?

·         ¿Qué le podría pasar a una planta si no recibiera la luz solar?

·         ¿Por qué son importantes las flores para las plantas?

·         Elaborarán un glosario de términos: Planta, hoja, tallo, flor, fruto, raíz, suelo

CAPACITACIÓN TIC, A TÉCNICOS DISTRITALES

El Ministerio de Educación y la Dirección de Informática Educativa desarrolla este proceso de Capacitación dirigido por primera vez a todos los técnicos  distritales  con la intención de fortalecer y consolidar  las competencias, en el uso del computador,   en los procesos de acompañamiento y dando seguimiento a las centros educativos con infraestructura tecnológica. El personal Técnico de las Regionales y Distritos educativos, se propone y ejecuta la “Capacitación para el Acompañamiento y Seguimiento Pedagógico al uso efectivo de las  TIC”.

Con la ejecución de este proyecto se pretende, que los equipos técnicos del sistema Educativo Dominicano, adquieran las competencias necesarias que le permitan garantizar el uso pertinente de los recursos tecnológicos, instalados en las escuelas bajo su responsabilidad, así como la capacidad para el acompañamiento, seguimiento y uso efectivo de estos recursos.